CREACIÓN LITERARIA. BLOQUE 5

INTRODUCCIÓN

Todavía conservo el libro de Gianni Rodari “Cuentos por teléfono” y lo he vuelto a releer para encontrar la inspiración y posibles estrategias para realizar este último bloque. 

Es curioso comprobar que bien sienta el paso del tiempo a algunos libros. Son historias cortas pero cargadas de imaginación y emociones, precisamente se trata de eso de motivar a los niños/as par desarrollar su creatividad.

            

“Si quieren enseñar a pensar deben antes enseñar a inventar” Gianni Rodari. 

CREACIÓN EN PROSA: “Dofredo y Dolfo”

EDAD

6º curso de Educación Primaria. En cuanto a la evolución de los intereses del niños en relación con la literatura (Francisco Cubells) se encuentran en la etapa fantástico-realista (9-12 años) entre los temas favoritos están: Los cuentos fantásticos, biografías, empezando por las de personajes míticos o legendarios. La etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño está entre las operaciones concretas (9-11 años) y formales (11-12 años). 

ESTRATEGIA

Biografía a partir del nombre: Consiste en idear nombres curiosos con múltiples significados o múltiples connotaciones: Vicente Nario, L. Fante, María No, Ricardo Borriquero.... 

-Una vez elegido los nombres para el MAGO-DOFREDO (Abreviación de Godofredo) y el PÁJARO-DOLFO (Abreviación de Rodolfo), en lugar de escribir una biografía del personaje he creado un breve cuento inspirado en una canción del grupo Love of Lesbian titulada “En busca del mago” https://youtu.be/Slr49G-FwW0

¿Por qué no utilizar una canción y que a partir de ahí  se pudiera desarrollar y crear una historia nueva?. Si queréis echar un vistazo este blog recoge una propuesta interesante con esta misma canción http://pizarracongarabatos.blogspot.com/2017/03/love-of-lesbian-en-clase-en-busca-del.html 

Para la creación en prosa he seguido el esquema básico de: 

Anotar ideas en sucio, ordenar las ideas (estructura,esquema), primera escritura o borrador (leer en voz alta y despacio). Revisión formal donde se revisa la puntuación, expresiones, acentuación. Volver a corregir y por último pasar a limpio. 

Creo que es necesario seguir este esquema ya que se trabaja el razonamiento lógico, atención, paciencia, habilidades lingüísticas que se desarrollan en el proceso de creación.

TEXTO

Amanece en la ciudad, Dolfo se despierta cada día con el olor a café recién hecho, pero hoy no es capaz de percibirlo. Dofredo sigue dormido en su cama y sus ronquidos son casi suspiros. La función de ayer se alargó más de lo habitual y Dofredo el mago estaba agotado, Dolfo su pájaro era el preferido en los trucos finales y sus actuaciones espectaculares.

El gran mago estaba agotando su reloj de latidos y su leal amigo sabía que el gran truco final estaba próximo. Desde su jaula miraba la ciudad, incomprensiblemente su jaula siempre estaba abierta pero nunca había tenido la necesidad de huir y lograr su libertad; Dolfo siempre le había cuidado bien.

Era primavera, los rayos de sol se colaban débilmente hasta la habitación. Dolfo cantó como nunca pero Dofredo no contestaba, el mago se había apagado y comprendió que sin el mago ya no había magia. Esperó unos minutos y comprendió que tenía que su tiempo con el mago había finalizado.

Durante un tiempo se dedicó a volar sin rumbo fijo hasta que un día oyó a lo lejos vítores y aplausos, intrigado voló veloz y llegó a un viejo teatro, desde una de las ventanas pudo ver a un mago en el momento del truco final, de su alma hizo salir un ave de alas grises

El público aplaudió, temblaba el teatro y Dolfo, el pájaro inmortal olvidó al otro mago. 

CREACIÓN DRAMÁTICA- Tentempiés

EDAD

3º curso de  Educación Primaria. En cuanto a la evolución de los intereses del niños en relación con la literatura (Francisco Cubells) se encuentran entre la etapa imaginativa (6-8 años) y la  fantástico-realista (9-12 años) y entre las motivaciones para la literatura entre otros: Desenlace rápido, breve extensión, puntuación cuidada, pues en estas edades los niños gustan de la lectura en voz alta, argumento comprensible y conveniente (que no deje dudas al niño).  En la etapa de desarrollo cognoscitivo el niño/a está en la etapa de operaciones concretas (7-9 años) en referencia a la lectura comprensiva desarrolla alguna autonomía, comprende textos cortos de lectura fácil, sin ilustración y puede leer de forma comprensiva la ficción y la fantasía.  

ESTRATEGIA 

He seguido la Hipótesis absurda (Gianni Rodari), se trata de plantear una posibilidad imposible o improbable, se le da solución y se inventa una historia. 

En este caso he intentado personalizar la obra para la clase de 3ºA; el recreo da mucho juego en todos los sentidos y los alumnos/as de este curso a menudo se quejaban de los tentempiés que llevaban para el recreo. Pero ¿qué pasaría si pudieran hablar?. Esta pequeña obra tiene unos personajes de lo mas peculiares:

Narrador

Chori: Vacilón, muy seguro de sí mismo. 

Lacteus: Hipster y preocupado por su aspecto. 

Juanita banana: Presumida, deportista.

Chiqui-lín: Indecisa y tímida.

TEXTO

En un colegio cualquiera a la hora del recreo…Pedro, Matilda, Jorge y Fanny acaban de terminar su clase de Educación Física, el profe Nacho les da permiso para ir a coger sus desayunos que siempre dejan en el suelo al lado de la puerta del gimnasio. No se pueden imaginar lo que está pasando...

Chori (enfadado): ¡No entiendo por qué se empeñan en untarme mantequilla!. Yo sólo me basto para dar sabor al pan. 

Juanita banana:¡Ay hijo! Todo te molesta. A mí no me preocupa, mis raíces son de la mejor familia de plátano canario. 

Lacteus: Bueno, bueno (interrumpiendo). Te recuerdo que tu apellido es ba-na-na. (se ríe)

Juanita banana: ¡Me ofendes!. ¿Y tú?, presumes que eres un lácteo pero se te han subido los lcasei inmunitas a la cabeza.

Chiqui-lin: (Intentando calmar los ánimos).Tranquilos...¿Por qué ese afán en ser los mejores?. 

Chori: Tienes toda la razón. Eso va en gustos. 

Juanita banana: (Dirigiéndose a Chiqui-lin). Claro, claro. 

A ti te da igual, eres una galleta y creo que no eres muy saludable que digamos, ji, ji, ji.

Chiqui-lin: Digamos que yo no soy tan sosa como tú, que sólo tienes fructosa.

Lacteus: Chicas, por favor…

Juanita banana: Sí, pero yo soy única y no tengo ninguna competencia. 

Chori: ¡Shhhhhh…! ¿Podéis hablar un poquito más bajo?. Pedro y Matilda están hablando.

(A continuación se oyen las voces en off de los niños/as)

Voz en off de Pedro: ¿En serio?, ¡es genial Matilda!.

Voz en off de Matilda: Sí, me lo ha dicho el profe; como hoy es San Isidro vamos a tomar chocolate con rosquillas listas y tontas o algo así.

Voz en off de Jorge: ¡Guay!, estoy cansado de los lácteos, mi madre está obsesionada con los l’casei inmunitas.

Voz en off de Fanny: What?, no te entiendo.

Voz en off de Matilda: ¡Super! hoy me libro de la banana.

(Risas en off)

Voz en off de Fanny: Bye, bye galletitas…

Voz en off de Pedro: Bueno...a mí el chorizo me encanta, pero odio la mantequilla.

(Los tentempiés no salen de su asombro al escuchar a los niños/as).

Lacteus: (Con voz triste) Ohhhhhh tanta discusión para nada.

Juanita banana: Tienes razón. Pero es sólo un día, mañana será todo igual.

Chiqui-lin: Creo que todos somos importantes y en la variedad está el gusto.

Chori: ¡Qué grande eres Chiqui!. Voy a llorar...(Snif, Snif)

¡MAÑANA SERÁ OTRO DÍA! (Gritan todos a la vez)

Suena de fondo música de verbena castiza.

FIN

CREACIÓN EN VERSO- El mamut enamorado

EDAD

2º curso de Educación Primaria. Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño se enmarca en la etapa de operaciones concretas. Según Francisco Cubells y la evolución de los intereses del niño en relación con la literatura están en la  etapa imaginativa (6 a 8 años). Los temas favoritos entre otros son: Cuentos maravillosos, sencillos,fábulas, leyendas, mitos, folclore infantil, sobre todo el asociado a repeticiones y movimientos rítmicos (retahílas, rondas, letrillas, canciones…Libros de imágenes. Entre la motivaciones: Alguna iniciación muy elemental en el mundo de la poesía: éstas serán simples, rimadas y referentes al mundo de los niños de esas edades (gran musicalidad). Algún tipo de tipología especial motivada (caligramas simples, letras caídas… o ascendentes…, espacios).  Lenguaje simple y recursos estilísticos sencillos y asequibles (aliteración, repetición, sinestesia, metáfora, juegos de palabras…). 

ESTRATEGIA

Caligrama: Se trata de representar gráficamente el tema del poema, utilizando, para ello, las propias palabras que pueden servir de líneas o de relleno. Los versos utilizados pueden ser comparaciones, aliteraciones, metáforas, hipérboles... La idea es basar la función poética en la imagen y en las palabras. 

Mi elección para hacer el libro parte de la leyenda del mamut de Pimiango, figura que se representa de forma esquemática en la cueva situada en Asturias. El mamut tiene una mancha roja en el pecho que parece un corazón. 

Cuenta la leyenda que esa mancha es su corazón y que está enamorado:

En una ocasión los turullos de los vigías avisaron de la presencia de una pareja de mamuts en las cercanías de la Cueva del Pindal. Toda la tribu acudió a la llamada y se escondieron esperando la señal del hechicero para entrar en acción.

La estrategia era sencilla, el grupo tenía que situarse detrás de los animales haciendo mucho ruido de forma que los asustasen y cayeran en la celada. La pareja de mamuts se separó y, mientras el macho embestía a los alborotadores, la hembra se dirigía inexorablemente hacia el foso. Cuando quedó atrapada el macho lanzó un gran alarido de rabia dirigiéndose a la carrera hacia la Cueva del Pindal de donde jamás saldría.

Su corazón enorme se petrificó, y su imagen grabada quedó como símbolo de la cruel lucha por la supervivencia.

La cueva y la historia del mamut me encantó cuando la visité y el entorno es espectacular. El poema se inspira en esta leyenda, la idea me pareció adecuada para trabajar la creación en verso con los niños/as de 2º de Educación Primaria.

En cuanto a los materiales trabajar con bayetas me parecía a parte de original un material resistente, económico aprovechable,  de cada bayeta se puede sacar varias páginas, combinar colores... Para unir las páginas elegí las anillas, opción sencilla y con buen resultado.Las anillas.Otros materiales usados: goma eva, tijeras, pegamento,cartulina, rotuladores para textil. La idea es hacerlo en poco tiempo (90 min aprox).

En cada página se recoge una frase del poema para al final unirlas todas en un caligrama con forma de mamut. Lo complicado del caligrama a la hora de su elaboración puede ser ajustar las palabras a la forma del mamut, la imagen de la portada con el dibujo esquemático puede ayudar y servir de referencia.

TEXTO

Mamut con corazón grande, grande corazón.

Busca la cueva, pues tu otra mitad está fuera. 

Tendida en la hierba.

Mamut de corazón valiente, valiente corazón.

Petrificado en la roca quedas. 

La eternidad te espera. 

Descansa tu corazón.

MAKING OFF

CONCLUSIÓN

¡Qué mejor forma de motivar a los niños/as que realizar nuestras propias creaciones literarias!, de esta forma el aprendizaje se consigue en dos direcciones y la puesta en común de las diferentes propuestas enriquece a todo el grupo, a través de su lectura en voz alta o incluyendo sus libros en la biblioteca de aula para intercambiar.

El niño/a de  Educación Primaria está en una etapa privilegiada desde el punto de vista creativo como recoge Francisco Cubells (etapa imaginativa y etapa fantástico-realista) es un buen momento para fomentar lo emocional, irracional, la creatividad frente a los formalismos de la educación tradicional. Por tanto la creación de textos literarios sería una buena opción.

Comparto la genialidad de Gianni Rodari con el siguiente texto que pertenece a su libro “Cuentos por teléfono”:

BIBLIOGRAFÍA  

Catálogo de actividades de creación literaria https://online.lasallecampus.es

Labajo, Irune. El pensamiento poético en la infancia. 

Rodari, Gianni. Gramática de la fantasía, 

Rodari y la creatividad https://online.lasallecampus.es

Centro de Orientación de Lectura. MEC. (Años 90) Características de los cuentos según la edad y etapa del desarrollo lector.

Cubells, F (s.f.) Evolución de los intereses del niño en relación con la literatura.

https://es.slideshare.net/fatimita-1994/cuentos-por-telefono-gianni-rodari