Textos folclóricos. Selección y adaptación.

“Cuando los niños por fin duermen, Ole Cierraojos se sienta en la cama. Está muy bien vestido, su traje es de seda, pero no es posible decir de qué color, porque tiene brillos verdes, rojos y azules, según se mueve; bajo cada brazo lleva un paraguas, uno con estampas, que abre sobre los niños buenos y entonces sueñan toda la noche las más encantadoras historias, y otro paraguas en el que no hay nada, que abre sobre los niños malos, que duermen tan profundamente que por la mañana, cuando se despiertan, no han soñado nada».  (Hans  Christian Andersen)

Importancia de utilizar el folclore en el aula

"Porque la palabra está impregnada de afectividad", esta frase es un buen comienzo para destacar la importancia de utilizar el folclore en el aula.  Estimular la imaginación de los niños y niñas de un modo distinto al que se logra mediante la lectura, ya que en la transmisión del cuento intervienen factores como la expresión corporal o la tonalidad de la voz, incentivando la comunicación. 

Genera una participación cómplice por parte del alumnado, incentiva la cohesión del grupo clase y también se divierten, a través de lo lúdico también aprendemos.

Motivamos a los niños a que sigan leyendo. Al hacerles partícipes de los cuentos tradicionales toman contacto con una cultura transmitida oralmente, que pueden comprender y hacer suya.

Actualmente la tradición oral está casi olvidada, se pierde el diálogo en familia, escuchar las historias... El otro día recordaba las noches de verano en mi pueblo. El lugar de encuentro de los vecinos era la "esquina del reloj", hasta bien entrada la noche escuchábamos las historias y anécdotas del lugar, algunas se repetían. Poco a poco esas historias se quedaron en nuestra cabeza, hasta el día de hoy todavía las recuerdo, es algo mágico porque  perviven y pervivirán en la medida que recojamos el testigo y sigamos contándolas.

Respecto al folclore en verso ¿Alguien se acuerda de la leyenda del Conde Olinos?. En mi caso fue el hit  de 4º de Educación Primaria, por si tenéis curiosidad os dejo el enlace olinos.https://youtu.be/gX8adUGf5Vs .

LA SIRENITA

Hans Christian Andersen

https://www.biblioteca.org.ar/libros/157552.pdf

1. Justificación de la elección y curso al que va dirigido.

Tenía curiosidad por leer el texto original de Hans Christian Andersen y no me ha defraudado. 

El comienzo de la historia te engancha, su descripción del reino subacuático es detallada. 

Me ha llamado la atención el personaje de la anciana madre del rey y su protagonismo en el relato, representa la sabiduría, cordura, amor hacia sus protegidas (princesas sirenas). El final no es un final feliz, no acaba en boda con el príncipe, (algo muy común en los cuentos de Andersen) pero si lo analizamos desde el personaje de la sirenita y sus anhelos desde el punto de vista trascendental nuestra opinión puede cambiar...

El curso al que va dirigido el cuento es 5º de Educación Primaria (10-11 años) según la edad y  desarrollo cognitivo (Centro de Orientación de lectura, MEC, año 90) se encuentran en la etapa de operaciones concretas, reconocen la relación entre hechos y sentimientos, afirman su independencia, aceptan la realidad, pero conserva el manejo de la fantasía. 

Respecto a los temas favoritos en la etapa de 9 a 12 años (etapa fantástico-realista) según Francisco Cubells sus gustos entre otros suelen ser grandes cuentos clásicos, mitología clásica.

2. Estructura interna


Planteamiento-Fechoría inicial 

El deseo de la princesa sirena de cumplir los 15 años para poder ascender a la superficie y ver a su amado príncipe.

Nudo-Acciones del héroe

Ante la imposibilidad de estar con el príncipe al que salva de morir ahogado, la sirena recurre a la bruja que con una poción la convierte en humana a cambio de su voz. El príncipe tiene que casarse con ella en caso contrario la sirena morirá y se convertirá en espuma de mar. 

La sirena abandona su hogar y consigue estar al lado de su amado, no exenta de un sufrimiento físico diario, la bruja advierte que al ser humana cada paso que de sería un dolor constante. 

Cuando todo parece estar a favor de la protagonista, el príncipe por error decide casarse con otra princesa, pensando que había sido ella quien lo había salvado.

La sirena tiene la opción de salvarse si clava un cuchillo en el corazón del príncipe, pero se niega  por amor y asume su fatídico destino.

Desenlace

En este caso es trágico. La sirena muere y se  convierte en espuma de mar. 

Aunque  la sirena tiene la opción de convertirse en un alma inmortal si realiza durante trescientos años buenas acciones.

3. Motivos principales

El motivo principal es la búsqueda del amor. Otros motivos pueden ser la hermana más pequeña que aparentemente es débil, precisamente es ella y no sus hermanas quien lucha por sus deseos, renunciando a ser sirena. 

La muerte y la "resurrección", aunque la sirena muere su anhelo es conseguir un alma inmortal.

4. Personajes 

-La heroína es la princesa sirena, de gran belleza, muy especial, impaciente, callada, retraída, valiente.

-La bruja, personaje siniestro, se apodera de la voz de la sirena cortándola la lengua. Aunque en ningún momento engaña a la sirena, porque advierte del desenlace fatal sino consigue su propósito;

es cierto que son personajes que producen rechazo al lector.

-La anciana madre del rey, personaje muy importante en la narración, ejerce de madre, padre, abuela, consejera, mujer sabía y de alta alcurnia.

Arquetipos

-El padre viudo (rey) aparece en pocas ocasiones dejando el protagonismo a la abuela.

-El príncipe: Apuesto, afable, querido por sus vasallos.

-Princesas: Inocentes, bellas, dedicadas a una vida contemplativa. Excepto la princesa protagonista.

5. Funciones según Propp

Según las acciones fundamentales dentro de la intriga global del relato aparecen: Alejamiento, prohibición, transgresión, información, engaño, complicidad, partida, tarea difícil y castigo.

La sirena se aleja de su hogar para conocer más del mundo terrestre incompatible con su vida en el mar. No cumple las normas establecidas. Obtiene la información necesaria a través de su abuela y cuando salva al príncipe tiene claro que tiene que abandonar a su familia, transgrede las normas. Con la pócima de la bruja y al convertirse en humana emprende la tarea difícil de conquistar al príncipe, consciente que si no lo consigue las consecuencias serán fatídicas.

6. Adaptaciones del texto y simbolismo

-El texto original en sí de Andersen no necesita ninguna adaptación, aunque alguna frase como " Hay que sufrir para estar hermosa" que dice la abuela de la sirena cuando cumple los quince años, si procedería realizar un diálogo en el posterior cuentofórum. 

-En cuanto al simbolismo el cuento de la sirenita describe el paso de la infancia a la edad adulta, en este caso es a los quince años, la protagonista pasa de una infancia protegida a un cambio brutal al decidir tomar las riendas de su propio destino, superando una serie de obstáculos que formarían parte de una vida adulta donde el matrimonio sería el fin último.

7. Desarrollo del diálogo (cuento-fórum)

Contexto

-Para el desarrollo del cuento-fórum utilizaremos  la biblioteca, intentaremos crear un ambiente cómodo y que facilite el diálogo.

Cuento-fórum

Finalizado el relato comenzaremos un diálogo con los niños/as, algunas preguntas pueden ser:

-¿Dónde transcurre el cuento?. ¿Cómo es el fondo del mar?.

-¿Qué personajes aparecen?.

-¿Por qué la sirena se sentía tan atraída por el mundo de la superficie?.

-¿Qué opinión tienes sobre la frase "hay que sufrir para ser hermosa"?.

-¿Qué significado tenía cumplir quince años?.

-¿Qué piensas sobre la elección de la sirena?. 

-¿Qué opinión tienes del personaje de la madre anciana del rey?.

-Imagina que pudieras ayudar a la sirena, ¿cómo lo harías?.

-Representar un posible diálogo entre la sirena y el príncipe.

-¿Cambiarías el final del cuento?. ¿Cuál sería?.

-Damos la vuelta al cuento. Cada alumno reescribe el cuento.

HISTORIA DE UNO QUE HIZO UN VIAJE PARA SABER LO QUE ERA MIEDO

Hermanos Grimm

https://www.biblioteca.org.ar/libros/131286.pdf

1. Justificación de la elección y curso al que va dirigido.

Conocía el cuento como Juan sin miedo, el protagonista (sin nombre) se mueve en un mundo mágico, de fantasmas, animales sobrenaturales...temática que suele enganchar a los jóvenes lectores.

Los hermanos Grimm tenían una visión optimista y en este caso el desenlace es feliz. 

El curso al que va dirigido el cuento es 2º de Educación Primaria (6-7 años) según la edad y  desarrollo cognitivo (Centro de Orientación de lectura, MEC, año 90) se encuentran en la etapa de  pensamiento intuitivo, tienen una vida imaginativa rica y abundante, que les ayuda a entender lo real, experimentan terrores personales que son normales, desarrollan el concepto de identidad individual y su autoestima. Según Francisco Cubells se encuentran en la etapa imaginativa, por lo tanto son recomendables los  cuentos de fantasía e imaginación.

Las características de la narrativa que mejor asimilan  son cuentos que presenten finales felices y justos y que les permitan desarrollar su capacidad para percibir detalles. En definitiva cuentos maravillosos, sencillos,burlescos y humorísticos mezclados perfectamente con lo maravilloso.

2. Estructura interna

Planteamiento

-El protagonista está obsesionado con saber qué es el miedo, su vida gira en torno a esta obsesión. 

Su padre no entiende su actitud y tiene un concepto muy negativo de su hijo, le considera tonto y que pierde el tiempo, incluso llega a renegar de él. 

Nudo

- Decide buscar el qué es el miedo, se marcha de su casa. Durante su viaje se enfrentará a varias situaciones que no consiguen hacerle temblar en ningún momento. Hasta que llega a una posada donde le hablan de la existencia de un castillo encantado y que el rey del lugar ofrece la mano de su hija a quien consiga pasar una noche en él, el protagonista se ofrece a pasar tres noches y tras enfrentarse a diversos episodios terroríficos,con animales extraños, muertos vivientes...no es capaz de sentir miedo, aunque sale bien parado y se casa con la hija del rey, como recompensa.

Desenlace

-La astuta hija del rey es quien al final consigue que tenga miedo, simplemente despertándole con unas gotas de agua. Un final feliz.

3. Motivos principales

-El viaje que emprende el protagonista para conseguir su felicidad, saber qué es el miedo. 

Consigue su objetivo, además riquezas y un reino.

4. Personajes y arquetipos

-El héroe: Es el protagonista que sigue a su destino. De origen humilde.

-El padre: No entiende a su hijo, reniega de él. Personaje oscuro, 

-Hermano mayor: En el relato lo definen como listo y entendido. Miedoso. La antítesis del protagonista (su hermano).

-Animales  y personajes fantásticos que encuentra a lo largo de su viaje.

Arquetipos

-Princesa o hija del rey: Con protagonismo al final del relato, ya que es ella quien consigue que pase miedo.

5. Funciones según Propp

-Según las acciones fundamentales dentro de la intriga global del relato aparecen: Alejamiento, información,tarea difícil, tarea cumplida, reconocimiento, matrimonio. 

El protagonista se aleja de su casa para buscar "el miedo", en su camino encontrará a diferentes personajes que intentan ayudarle y llegue a sentir miedo, su búsqueda de información es constante en el relato, se convierte en una tarea difícil hasta que encuentra la oportunidad en el castillo, es allí donde consigue pasar tres noches sin miedo ninguno, no consigue su objetivos pero el rey  reconoce su valor y obtiene la recompensa, casarse con la princesa que se convertirá en la solución a su problema, ella es la que consigue que al final pase miedo.

6. Adaptaciones del texto y simbolismo

-Considero que el lenguaje del relato es sencillo y directo para los niños/as, sólo modificaría el episodio de los ahorcados por ser demasiado escabroso.

-Aunque el cuento acabe en matrimonio con la princesa, considero que el sentido del viaje del protagonista no es encontrar un amor, sino todo lo contrario es acabar con el sin vivir de no tener miedo, quizá es conseguir ser como los otros personajes y encajar mejor en su entorno.

7. Desarrollo del diálogo (cuentofórum)

Contexto

-Para el desarrollo del cuento-fórum utilizaremos  la biblioteca, intentaremos crear un ambiente cómodo y que facilite el diálogo.

Actividades posteriores

Finalizado el relato comenzaremos un diálogo con los niños/as, algunas preguntas pueden ser:

-¿Qué opinas del protagonista?. ¿Crees que puede existir una persona que no tenga miedo a nada?
-¿Qué te da miedo?.¿Por qué?.
-¿Cómo harías frente a tus miedos?.
-¿Cómo ayudarías a alguien que tiene miedo?.
-¿Qué actitud tiene el padre ante el problema que tiene su hijo?.
-¿Cambiarías el final del cuento?. ¿Cuál sería?.
-Damos la vuelta al cuento: Cada alumno elige un fragmento breve y lo reescribe.

LAS TRES HILANDERAS

Hermanos Grimm

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/las-tres-hilanderas--0/html/002af54c-82b2-11df-acc7-002185ce6064_2.html

Allá en aquellos tiempos había una joven muy perezosa que no quería hilar. Su madre se incomodaba mucho; pero no podía hacerla trabajar. Un día perdió la paciencia de manera que llegó a pegarla, y su hija se puso a llorar a gritos. En aquel momento pasaba por allí la Reina, y oyendo los sollozos, mandó detener su coche y entró en la casa preguntando a la madre por qué pegaba a su hija con tanta crueldad, que se oían en la calle los lamentos de la niña. La mujer, avergonzada, no quiso contarla la pereza de su hija, y la dijo:

-No puedo hacerla que suelte el huso ni un solo instante, quiere estar hilando siempre, y yo soy tan pobre que no puedo darla el lino que necesita.

-Nada me gusta tanto como la rueca -la respondió la Reina-; el ruido del huso me encanta, dejadme llevar a vuestra hija a mi palacio, yo tengo lino suficiente e hilará todo lo que quiera. La madre consistió en ello con el mayor placer, y la Reina se llevó a la joven.

En cuanto llegaron a palacio la condujo a tres cuartos que estaban llenos de arriba abajo de un lino muy hermoso.

-Hílame todo ese lino -la dijo-, y cuando esté concluido, te casaré con mi hijo mayor. No te dé cuidado de que seas pobre; tu amor al trabajo es un dote suficiente.

La joven no contestó; pero se hallaba en su interior consternada, pues aunque hubiera trabajado trescientos años, sin dejarlo desde por la mañana hasta por la noche, no hubiera podido hilar aquellos enormes montones de estopa. Así que se quedó sola, echó a llorar, permaneció así tres días sin trabajar nada. Al tercero, vino a visitarla la Reina y se admiró de ver que no había hecho nada; pero la joven se excusó, alegando su disgusto por verse separada de su madre. La Reina aparentó quedar satisfecha con esta excusa, pero la dijo al marcharse:

-Bien, pero mañana es necesario empezar a trabajar.

Cuando se quedó sola la joven, no sabiendo qué hacerse, se puso a la ventana. Estando allí vio venir tres mujeres, la primera de las cuales tenía un pie muy ancho y muy largo, la segunda un labio inferior tan grande y caído que la pasaba y cubría por debajo de la barba, y la tercera el dedo pulgar muy largo y aplastado. Se colocaron delante de la ventana, dirigiendo sus miradas al interior del cuarto, y preguntaron a la joven qué quería. Refiriolas su disgusto y ofrecieron ayudarla.

-Si nos prometes -la dijeron- convidarnos a tu boda, llamarnos primas tuyas, sin avergonzarte de nosotras, y sentarnos a tu mesa, hilaremos tu lino y concluiremos muy pronto.

-Con mucho gusto -las contestó-; entrad y comenzaréis en seguida.

Introdujo a estas tres extrañas mujeres e hizo un sitio en el primer cuarto para colocarlas, poniéndose en seguida a trabajar. La primera hilaba la estopa y hacía dar vueltas a la rueda; la segunda mojaba el hilo; la tercera le torcía y le apoyaba en la mesa con su pulgar y cada vez que pasaba el dedo echaba una madeja del hilo más fino. Siempre que entraba la Reina escondía la joven a sus hilanderas y la enseñaba lo que había hecho, llenándose la Reina de admiración. En cuanto estuvo vacío el primer cuarto pasaron al segundo y después al tercero, concluyendo en muy poco tiempo. Entonces se marcharon las tres jóvenes, diciendo:

-No olvides tu promesa, que no tendrás de qué arrepentirte.

Cuando la joven enseñó a la Reina las piezas vacías y el hilo hilado, se fijó el día de la boda. El Príncipe estaba admirado de tener una mujer tan hábil y trabajadora, y la amaba con ardor.

-Tengo tres primas -le dijo-, que me han hecho mucho bien, y a las que no quiero olvidar en mi felicidad; permitidme convidarlas a mi boda y sentarlas a nuestra mesa.

El Príncipe y la Reina no la pusieron ningún obstáculo. El día de la boda llegaron tres mujeres magníficamente ataviadas, y la novia les dijo:

-Bien venidas seáis, queridas primas.

-¡Oh! -exclamó el Príncipe-, tienes unas parientas bien feas.

Dirigiéndose después a la que tenía el pie ancho:

-¿De qué tienes ese pie tan grande? -la preguntó.

-De hacer dar vueltas a la rueda -le contestó-, de hacer dar vueltas a la rueda.

A la segunda:

-¿De qué tienes ese labio tan caído?

-De haber mojado el hilo, de haber mojado el hilo.

Y a la tercera:

-¿De qué tienes ese dedo tan largo?

-De haber torcido el hilo, de haber torcido el hilo.

El Príncipe, asustado al ver aquello, juró que desde allí en adelante no volvería su esposa a tocar la rueca, librándola así de esta odiosa ocupación.

1.Justificación de la elección y curso al que va dirigido.

El curso al que va dirigido el cuento es 2º de Educación Primaria (6-7 años) según la edad y  desarrollo cognitivo (Centro de Orientación de lectura, MEC, año 90) se encuentran en la etapa de  pensamiento intuitivo, tienen una vida imaginativa rica y abundante, que les ayuda a entender lo real, experimentan terrores personales que son normales, desarrollan el concepto de identidad individual y su autoestima. Según Francisco Cubells se encuentran en la etapa imaginativa, por lo tanto son recomendables los  cuentos de fantasía e imaginación.

Las características de la narrativa que mejor asimilan  son cuentos que presenten finales felices y justos y que les permitan desarrollar su capacidad para percibir detalles. En definitiva cuentos maravillosos, sencillos,burlescos y humorísticos mezclados perfectamente con lo maravilloso.

2. Estructura interna.

Planteamiento

-Una niña muy afortunada tiene la oportunidad de casarse con un príncipe si consigue hilar todo el lino de tres habitaciones. El problema es que ella no sabía hilar. Por casualidad una reina paseaba cerca de la casa donde vivía con su madre que la propinaba tremendas palizas precisamente por no querer hilar, la reina alarmada por los gritos de la niña preguntó a su madre que pasaba, en lugar de decir la verdad la madre dijo que la reñía porque no quería dejar de hilar. Así la reina ofrece a la niña la posibilidad de casarse con su hijo si conseguía hilar todo el lino ya que valoraba las personas que amaban el trabajar.

Nudo

-Desesperada la niña pide ayuda a tres señoras que resultan ser tres hilanderas, que deciden hilar todo el hilo si accede a invitarlas a la boda como sus primas y no se avergüence de ellas. 

Desenlace

-El príncipe se casa con la niña.Las hilanderas aparecen como invitadas el día de la boda, el príncipe se quedó horrorizado al verlas por su aspecto ya que la primera tenía un pie ancho y largo, la segunda un labio grande y caído y la tercera un dedo pulgar muy largo. Al enterarse que el  motivo de tales deformidades es por hilar, prohíbe de inmediato a su esposa el volver a hilar.

3. Motivos principales.

-La niña maltratada: El sufrimiento físico y psicológico que sufre por parte de su madre, la hace merecedora de su destino.

4. Personajes y arquetipos.

-La niña: De origen humilde. Su madre la llama vaga porque no quería hilar. 

-La madre: Maltrata a su hija.

-Reina: Aparece como la salvadora de la niña. Valora a las personas que trabajan. Generosa.

-Tres hilanderas: La descripción que aparece en el relato es la física. 

Arquetipo
-Príncipe: Accede a casarse con la niña por ser hábil y trabajadora.

5. Funciones según Propp.

-Según las acciones fundamentales dentro de la intriga global del relato aparecen: Alejamiento, engaño, complicidad, tarea difícil, tara cumplida, reconocimiento, matrimonio.

6. Adaptaciones del texto y simbolismo.

-Considero que el lenguaje del relato es sencillo y directo para los niños/as. No modificaría nada. 

- Otra vez aparece el matrimonio como uno de los finales más comunes en estos relatos, simboliza el haber superado la prueba, en este caso con ayuda de las tres hilanderas la niña consigue casarse con el príncipe. Es un final feliz.

7. Desarrollo del diálogo (cuentofórum)

Contexto

-Para el desarrollo del cuento-fórum utilizaremos  la biblioteca, intentaremos crear un ambiente cómodo y que facilite el diálogo.

Actividades posteriores

Finalizado el relato comenzaremos un diálogo con los niños/as, algunas preguntas pueden ser:

-¿Qué piensas de la actitud de la madre?. ¿Podría haber actuado de otra forma?. ¿Cómo?.
-Describe al personaje de la niña.
-¿Qué opinas de la actitud de la niña?.
-¿Es importante el aspecto físico?.
-¿Crees que las tres hilanderas aceptaban su físico?.
-¿Por qué piden a la niña que las invite a su boda como primas y no se avergüence de ellas?.
-¿Cambiarías el final del cuento?. ¿Cuál sería?.
-Damos la vuelta al cuento. Cada alumno elige un fragmento breve y lo reescribe.

CONCLUSIÓN

A través de la tradición oral en el aula  el profesor invita al alumno a expresar sus emociones y a liberar su imaginación. Sería interesante que los niños se convirtieran en cuenta cuentos.

Bettelheim hace referencia a la diferencia que hay entre contar y leer un cuento: "Para desarrollar al máximo sus cualidades de alivio, sus significados simbólicos y, por encima de todo, sus significados interpersonales, es preferible contar un cuento antes que leerlo".

Los textos folclóricos son para contar y cantar, nos tendremos que poner las pilas e intentar transmitir con nuestro buen hacer y alguna que otra clase de cuenta cuentos express .

El incluir el cuento- forum como técnica de animación a la lectura en el aula, da lugar al juego creativo y compartido, a la reflexión lectora, el  encuentro y el diálogo. Una profundización en la lectura desde el punto de vista emocional, imaginativo...en definitiva un disfrute por parte de los alumnos/as.

No cabe duda del papel destacado de los textos folclóricos en el aula, el desarrollo de las habilidades lingüísticas es obvio pero es más importante el que constituya un paso para acercar al niño a la lectura, como indicaba Rodari.

BIBLIOGRAFÍA


 Labajo, M. T. (s.f.). Apuntes de Literatura española, literatura infantil y educación literaria. 

Bettelheim, Bruno. (1994), (1977 traducción castellana para España y América). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Barcelona: Crítica -Grijalbo Mondadori.

 Pelegrín, Ana. (1984). La aventura de oír: cuentos y memorias de tradición oral. Madrid: Editorial Cincel.

 Propp, Vladimir. (1928), (1970 traducción). Morfología del cuento. Madrid: Editorial Fundamentos.

Centro de Orientación de Lectura. MEC. (años 90). Características de los cuentos según la edad y etapa del desarrollo lector. 

Cubells, Francisco. (s.f.). Cuadro evolución de los intereses del niño en relación con la literatura. 


http://cervantesvirtual.es
https://www.biblioteca.org
http://abrapalabra.catedu.es/libro-forum/
http://abrapalabra.catedu.es/rodari-y-el-binomio-fantastico/